材料一：19世纪中后期德国知识生产的组织平台及举措

——摘编自邢来顺《近代德国有组织的知识生产与文化科技发展》

材料二：法兰西第三共和国建立后，共和派开展了教育改革，法国教师普遍怀有一种实施公民文化和知识教育的强烈使命感。历史课采用史学大师拉维斯编写的教材卓有成效地来弘扬民族情感；地理课以自身方式来歌颂法国这个比例匀称、“气候温和”的“有规则的六边形”；自然科学课教师特别重视让学生去“发现”拉瓦锡等法国近代科学史上创造性的天才。当法国从19世纪跨入20世纪时，在绝大多数法国人心目中，法兰西已和共和国融为一体。

——摘编自吕一民《法国在第三共和国前期的知识生产与传播》

材料：现代化本义是指人类从传统农业社会向现代工业社会的转变。无论从世界整体或者个别国家来说，实现这一转变都需要经历一个较长的过程。因为现代化是在各个领域的全面变革，只有通过漫长的时间才能完成。衡量现代化的标准（实现工业化），对于每个国家来说也应该是共同的。但不能将现代化过程简单地归纳为某种因素或某一个范围。它实际上包括着人类思想和行为一切领域的变化。它的组成部分至少包括工业化、城市化、社会流动、社会分化、世俗化、传播媒介的扩大、文化和教育的提高、参政范围的扩大等。由于各个国家有着不同的历史背景、国情和条件，通过什么方式走完这个过程，怎样实现由传统农业社会向现代工业社会的转变，却是大不一样的。世界各国的现代化过程是个什么样，并没有普遍的、统一的或固定的模式。回顾世界近现代史，各国的现代化道路呈现出明显的多样性。

上述材料包含了多个有关现代化的观点，请根据材料并结合所学知识，自拟论题并加以论述。（要求：观点明确，论述合理，史论结合，层次清楚。）